胡仁贵

近年来，随着互联网、云计算、人工智能及大数据技术的快速发展，知识更新迭代周期不断缩短，社会对终身教育提出了更高要求。为满足广大人民群众对多元化、个性化的学习需求，探索现代信息技术条件下我州终身教育发展的现实意义和新途径非常必要。

一、我州发展终身教育现实意义

当前，我州正处于加快后发赶超，决战决胜脱贫攻坚，全力冲刺全面小康的新阶段，发展终身教育具有重要的现实意义，主要表现在以下三个方面：

一是适应社会发展的需要。随着社会发展，产品更新换代的加快和产业技术结构、生产模式等的变化，职业岗位转换变动的流动性大大增加。社会发展迫切要求建立适应人们不断学习这一要求的新的教育体制和机制，因此，终身教育理念是社会发展的需要，是大势所趋。

二是促进教育公平的需要。加强终身教育，通过现代信息技术和互联网，把社会优质资源输送到千家万户，推送到广大农村和边远地区，实现优质资源全体社会成员共享，促进社会和谐。

三是提高公民整体素质的需要。改革开放以来，我州经济获得了一定程度的增长，但要实现由粗放经营向集约经营转变，实现高质量发展，必须加快从资本驱动向知识、教育驱动的转变，提高劳动者素质。同时，我州经济和科技发展的自主创新能力比较差，提高劳动者和专门人才的素质，建立能够为他们提供充分和持续终身学习的机制，是建设人力资源强州的重要保障。

二、推进我州终身教育发展的途径

一是提高信息化硬件建设水平。首先，应加大经费投入力度，健全政府主导、社会投入、个人分担的多元经费投入机制，为开展终身教育所必需的网络信息化硬件基础设施建设提供保障，为学习者提供均等的学习机会；设立终身教育专项经费，支持终身教育办学机构改善办学条件，提高硬件建设水平，增强远程教育办学实力。其次，抓住国家财政向民族地区倾斜、教育扶贫攻坚等教育扶贫项目机遇，积极争取政策和资金，建立数字化校园，提升基于云、路、端的远程教育网络信息化建设水平，解决边远山区、自然条件特殊地区的上网难问题。各县市有关部门要统筹各类教育专项经费和培训资金，有针对性地支持远程教育发展，落实企业职工教育培训经费，促进终身非学历教育的发展及人的素质全面提高。同时，采取有效措施，降低民族地区学习者上网费用，降低学习成本。

二是加强课程资源体系建设。首先，可借助电大的系统优势，共享国家开放大学、湖南电大等办学模式开发的教学资源，通过“全国优质课程本地化”的模式，实现优质教学资源向民族偏远地区流动。其次，完善课程资源体系，适应人们多样化、碎片化学习需求。统筹开发覆盖我州职业教育、继续教育、老年教育、农村教育等的课程体系，根据学习者的学习需求不断充实和更新课程资源。依托本地高校和行业组建课程联盟，开发各类具有地方本土鲜明特色的数字化课程资源，使各类课程资源更接地气，更适合国家机关、企事业单位等各类人员充电学习的需要。

三是构建合理的信息技术教师队伍。随着现代信息技术和网络技术的快速发展，对从事远程教育的教师提出了更高的要求，我州需要建立一支结构合理、能力突出、业务精湛的涵盖教学、管理、技术服务等的信息技术师资队伍，以适应现代信息技术条件下终身教育发展的需要。首先，加大人才的引进力度。按照事业发展需要，严把人才入口关，加强人才引进，严格教师的甄选，最好是引进取得一定成绩的行业专家，尤其要引进紧缺工科类专业人才。其次，加大人才的培训培养力度。我州远程教育办学机构立足现有教师队伍，创新师资培训、培养途径，上级信息技术教育部门要针对我州免费组织开展骨干教师研修和网络研修培训，学习现代远程教育技术，全面提升教师自身素质和信息素养，适应在线考试、在线阅卷等需求。从事终身教育的教师要转变教师观念，转换角色，发挥老师的“主导”作用和学习者的“主体”作用。

四是建立终身教育评价认证机制。我州从事终身教育的办学机构，如湘西社区大学等要利用现代信息技术，建立完善自己的管理、教学等基本制度，以保证其自主办学、自主发展；要制定与建立自己的质量标准、质量评估指标体系和内部质量保证体系，以激励学习者和提高学习者的学习兴趣，确保终身学习的质量。要围绕学习者终身学习的需要，与国家开放大学、湖南电大、电化教育等部门对接，与地方行业、院校和培训机构合作，推进继续教育学习成果认证、积累与转换工作，获得相应的学历或学位证书，从而激发学习的动力和潜能，实现终身学习。