教师 刘宏菊

一天的课结束了，我坐下来批改作业，改着改着，一本写有“Tim”的本子赫然跃入我的眼帘，我带着疑惑打开他的本子，发现上面写着这堂课的作业，虽然格式不规范，但是至少作业题一个不落地完成了。这个考试从来不及格、说话从不正视人，让老师和同学几乎感觉不到他的存在的学生，我第一次看到了他的作业，这让我感到非常意外，也十分惊喜。

第二天上课的时候，我当着全班同学的面表扬了他，孩子们为他响起了热烈的掌声。掌声中，我看到了他因为羞涩和激动而涨红的脸，嘴角也微笑着上扬。从那以后，我常常关注他，对他的每一点进步都及时地表扬与赞美。

渐渐地，我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我很大启示。在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉孩子们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使每个学生都能产生“我能行”“我会成功”的信念。

每个学生都希望进步，每个学生都渴望赞美，然而我们总在有意或无意间忽略一些孩子。我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，他们更需要老师耐心细心的呵护、理解、尊重。他们缺乏自信甚至产生自卑心理，害怕批评指责，我们教师更应当对他们多一些爱心耐心和赞美表扬。

也许，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的最有效教学途径之一。

学生就像一颗颗种子，每个种子都潜力无限，对于我们来说，就要对他们细心呵护，认真地投射给每颗种子充足的阳光。