田红玲

从一加一等于二开始，一个人的数学学习生活也就此拉开帷幕。小学生的数学课程设置由浅及深，很多学生在学习数学过程中，就是因为无法驾驭或是无法获取数学当中蕴含的乐趣，所以慢慢的，数学成绩滑落下来。近年来，采用生活情境的模式附加到小学数学的教学中，已经成为热议话题，那么如何得以有效运用，将是全国各地小学数学教师最为关心的问题。

一、生活情境在小学数学当中应用的现实意义

（一）源于生活的早期激发

学好数学的关键就是激发孩子们对数学的兴趣，这就需要一个起始教育的意识灌输。比如爸爸今天买了四个苹果，妈妈吃了一个，孩子吃了一个，还剩下几个苹果？家里有电视机、洗衣机、空调，问一共有多少家用电器？看似简单的生活常识例子，但是恰恰这种生活中无意间的运用，就增加了孩子们的好奇心，同时在寓教于乐的同时，让孩子们喜欢上数学。

（二）注重培养学生的实践和角色扮演能力

在生活中，我们可以督促每一个学生，不管是在课间还是在家里，时时不忘在生活中做一个爱动手的勤劳的孩子，另一方面也可以让学生们把自己扮演成生活中的角色，低年级的学生可以玩一些过家家、警察抓小偷的小游戏，扮演爸爸、妈妈、警察等不同的角色，从角色中找到乐趣，发现数学问题，长此以往，学生们学习数学态度就会转变，积极性也会提高。

二、生活情境在教学中的方法与对策

（一）以课堂为临时场地，以小游戏为载体

由于小学生的抽象思维还有待提高，所以在课堂上，老师应该适当的锻炼孩子们的动脑、动手能力，逐步激发孩子的学习兴趣。比如可以拿出很多积木块，按照形状划分，分发给每一个学生，让学生们在做游戏的同时，顺其自然的认知了三角形、长方形、正方形、球形、梯形等形状。借助真实的生活情境，学生们在玩中找到了乐趣，学到了知识，也为高效的课堂教育教学提供了保障。

（二）借助外界介质，有效引导学生自主探求数学知识

现在绝大多数的小学课堂都安装了多媒体屏幕，在实践教学中，可以借助多媒体自身的功效，选取一些生活中真实的照片、视频等，学生们通过识别照片与视频中的数学问题，及时予以归纳、总结，积水成渊，逐步的就会找到数学当中的乐趣。比如展示一张桌子的照片，可以让学生们回答，这张桌子有几条腿，几个面，放在阴暗与光亮的地方有什么区别。即便注意力再分散的学生也会被老师的引导拉回到课堂上，和大家一起探寻数学当中的奥妙。

（三）把真实的生活情境合理运用到教学中

学生们在学习认知时间的时候，老师可以拿出实物，让每一个学生近距离的接触时钟，通过亲手触摸、肉眼识别等方式，找出时针、分针、秒针，然后再分别指出每一个针的作用。在认知人民币时，可以分别拿面额不同的纸币，放在学生面前，从一角、五角、一元、五元、十元、百元，老师通过实物再予以教授每一个面额的价值，都能对等的买什么类型的东西，从而达到了教学的目的，学生们也掌握了元、角、分之间的换算关系。

再比如，学生们在学习10以内的加减法时，我们可以把生活中的实例引入进来，家里有多少成员，学生今年几岁，家里养了几条金鱼等。在学习对数的认知时，老师们可以在黑板上面画一些葫芦，加深学生对“8”的认知，画一些小鸭子，加深学生对数字“2”的认知，画一些鸡蛋、鸭蛋等实物，加深学生对数字“0”的认知，这种生动的教学源自生活，却在不知不觉当中，让孩子们爱上数学，从被动学习变成一个主动探求数学奥秘的孩子。

（四）让数学回归生活，从社会实践中汲取养分

多参加一些社会活动，也是数学教学中新的尝试。比如在《数学广角》一课中，老师让学生们准备铁环、秒表等器材，观察铁环转一周，需要多少时间，而空间的选取大多是在广场或是楼下的运动场地，也可以嘱咐学生们，和其他的小朋友一起完成这个游戏，家长们也完全可以参与进来，同时告诉孩子们，生活中处处有数学，数学处处贴近生活。

结束语：

生活离不开数学，数学同样离不开生活。如果在教学过程中，我们能够把真实的生活情境融入进来，那数学的教学课堂将变得不再枯燥，学生们学习数学的兴趣也会有所提高。利用生活情境进行教学，本身是一种新的尝试和改革，它的优势就在于把抽象难懂的数学，变得简单立体化，提升学生们的数学思维能力，让学好数理化，走遍天下都不怕这句话成为现实。