田红玲

小学生处于成长阶段，年龄与心智发展尚未成熟，对周围新鲜事物容易产生好奇心，轻易受到影响，思想品德教育对学生的思想及心理均进行指导，为学生今后的健康成长奠定了基础。随着新课程改革的推进，小学思品教育课程改变了传统的教学方法，将学生视为教学的主体，培养学生的独特个性，促进学生的德智体美全面发展。

一、小学思想品德教学存在的问题

（一）思品课程安排不合理

在小学教育中，思想品德教育并没有受到学校与教师的重视，认为思想品德教育并不重要，思想品德课程在师资配置与课程安排上非常不合理。部分学校认为小学思想品德课程较为简单，不必安排专门的教师去教学，在师资配置上较为随便，没有专门的思想品德教师进行教学。在课程安排上也不合理，教育部门要求小学生的思想品德教育课程每周安排三节课时，但实际上较多学习都只有每周两节或一节，经常出现其他课程占用思想品德课程的情况。并且思想品德课程安排通常都在下午，学生在下午的精力通常不足，对课程的学习缺乏积极性，思品课的学习效率不高。

（二）教师的教学素质较低

部分思想品德课教师对小学思品教学不够重视，教师对课程的讲解只是根据课本教材单一、重复的进行说教式教学，对学生的学习能力不重视，学生对思品课程的学习缺乏学习兴趣。教师并没有将新课程改革标准有所落实，在教学中并未与学生建立平等的师生关系，用简单粗暴的方式解决小学生存在的一些问题，使小学生对思品教学存在心理阴影，降低学生的学习效率。

（三）教师的教学方法落后

在当前的思品教育中，教师采用传统的教育模式，通过课本教材将抽象的思想品德理论对学生讲解，教学内容单一，教学方式古板，学生被动地接受知识，教师在教学中忽视了学生的心理及生理特征，忽略了学生学习能力的培养，使学生的自主学习能力得不到启发，思想品德教学效率受到影响。

二、小学思想教育落实的对策

（一）教师教学模式应以学生为主体

教师在教学中应将学生作为思品教学的主体，改变传统的教学模式，建立良好的师生关系，增强师生之间的互动交流。教师在教学中应改变传统填鸭式教学，在课堂教学中结合学生的性格特点，设计相关实践活动，提高学生对思想品德教学的学习兴趣，促进学生的学习积极性，使学生在学习中能够主动参与到教学活动中。教师在思想品德教学中，通过创设实践活动，对学生的教学方式进行创新，引导学生在教学中对知识有所感悟，深化学生的思想教学。学生对课本知识进行自主学习，教师适当对学生进行引导，使学生通过对教材内容的学习理解，培养学生的自主学习能力。

（二）联系实际教学激发学习兴趣

教师在进行思品教学时，将思品教学融入到学生的实际生活案例中，让学生的课堂知识学习能够联系社会，使思品知识能够贴合实际生活，学生能够将所学到的知识运用到实际生活中，提高学生的思想道德素养。教师在教学中可创设生活情境来引导学生进行思考，可有效提高学生的注意力，激发学生对思品知识的求知欲，使学生能够主动参与到教学环节思考问题，利于思品教学的顺利展开。

（三）利用多媒体改进教学方法

教师在进行思品教学时可利用现代多媒体设备进行教学，可有效提高学生的学习兴趣，学生对知识的理解能力加深，提高学生的学习效率。教师在课堂教学中引入多媒体设备教学，通过相关图片、视频、音频等使学生注意力集中，调动学生学习积极性，更直观地加深学生对知识的了解程度，提高学生的学习效率。如教师在讲解环境污染教学时，可利用多媒体教学将一些环境污染的图片或视频进行展示，使学生更直观地了解到环境污染的危害，加深学生对知识的理解。

小学思想品德教育培养学生的综合素质，树立学生的健全人格，对学生的健康成长发挥重要作用。教师在小学思想品德教学中应加强对课程的重视，将思品教学能够与实际生活相结合，加深学生对知识的理解，为学生今后综合素质的培养提升奠定基础。