王星月（教师）

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。要使语文教学回归本色，必须强调语文的“工具性”“人文性”以及二者的统一，紧紧围绕课程目标与内容的核心——语言文字运用，并将思想情感的教育融入培养语言文字运用能力的过程。

如教学《秋天的雨》一课时，文中提问：联系下文理解“五彩缤纷”的意思。学习时，先引导学生抓住描写颜色的词语，通过标一标，读一读，感受颜色之多；其次，通过品词析句，运用加减比较的方法感受颜色的鲜艳和美丽；接着在换词品评中（把“五彩缤纷”换成“五颜六色”行不行？为什么？），真正了解“五彩缤纷”的意思，体会作者用词准确的同时，体会秋天的美，最后通过有感情地朗读升华情感，达到文道统一。

再如，教学《鱼游到了纸上》一文时，把重点目标定位学习作者抓住人物的动作、神态、语言表现人物品格的方法，通过对语言的推敲，挖掘和领悟青年的人格魅力。学习“看鱼”部分时，抓住“静静的”“呆呆的”表现人物神态的词语体会青年的专心致志；学习“画鱼”部分时，抓住描写青年动作的词语“工笔细描”“挥笔速写”感受青年的画技高超。从而让学生领会到，在表现人物品格时可以抓住人物的神态、动作等方面进行描写。

叶圣陶先生的语文教学向来坚持语言文字与思想内容的统一，他在把工具性当作语文学科基本属性的同时，把工具性与人文性水乳交融地统一起来，把学生培养成会使用语言文字的有思想的“人”！他的说法、做法都道出了工具性与人文性的和谐统一。可见，语文教学应通过语文知识的掌握与技能的培养来发展思想、涵养情感，让语言文字成为人文内涵的载体。