什么样的老师才是真正的好老师？孙明霞老师的著作《只为做一个良师》，对这个问题给出了答案。她启示我们，成为良师，有三条成长路径——育人、教书、修身，在教书和育人中修身，在育人和修身中教书，在修身和教书中育人。她还启示我们，成为良师，有四门必修功课——躬身实践、勤于读书、善于交友、乐于笔耕，并将隐藏于四门必修功课中的核心问题——思考，运用于实践之中，在实践中思考，在读书中思考，在交友中思考，在笔耕中思考。

本书记录了孙老师从教30多年的点点滴滴，每一个育人故事、每一个教学课例都值得我们去思索。让我印象最深刻的是她对“生命课堂”的探索与解读，因为从教三年以来，我都是以“知识”为中心，完全忽视了“生命”这个课题。

教师、学生、生活、文本之间，到底应该是什么样的关系？孙老师提出“用生命润泽生命”的观点，思考我们的课堂：能否以鲜活的知识为载体，构建动态的生命课堂，关注师生生命成长，真正让课堂成为生活的课堂、对话的课堂、生成的课堂、文化的课堂。我回想了一下，这些我几乎都没有做到。

“教学不是简单、重复的知识搬家的过程，而是师生共同的生命历程，是智慧不断生发的过程。虽然还是那些烂熟于心的知识，但它是鲜活的、灵动的、生长的。”这才是真正的教学相长，而非单向的灌输。孙老师的观点给我很大的启示：首先，要为学生营造有安全感的课堂氛围，没有恐惧的课堂能够让学生自由地表达。其次，最好的教育在生活中，语文课堂要与生活紧密联系。

使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践并学以致用，这些就不失为让语文教学具有生命活力的方法和途径，既可以提高学生学习兴趣，又可以增强学生的探索精神。比如，组织学生表演绘本剧、观察记录节气、同主题扩展阅读等。很多老师都在做，但很多时候都是“三分钟热度”，不能坚持。在看完孙老师的著作后，我意识到坚持一件事的重要性，在这个过程中，学生会喜欢、会有收获，相信我们自己在这个过程中也会成长。