本报全媒体记者 吴宜芝 岳跃强 通讯员 向 丽
“在新的学校，我认识了新的同学和老师，还加入了舞蹈、画画兴趣小组，学习兴趣也提高了。”新学期以来，花垣县麻栗场镇小学二年级学生付瀚萍的笑容更多了。
教学楼更大更明亮、兴趣小组丰富又多彩、上下学均有公交车接送……告别了“老、旧、窄”校区的她，每天心旷神怡。
作为教育体系的“神经末梢”，乡村小规模学校牵动人心。花垣县重视乡村小规模学校建设，精准施策，今年秋季开学，该县122所乡村教学点撤并优化为54所，并进行硬件提标、队伍提质、管理提效改造。“小而差”“小而弱”，如今蝶变成“小而美”“小而优”。
着力提质 科学布局 校舍数量做减法
今年9月，双龙镇张刀村的师生们搬入新校区排碧九年一贯制学校上课。在学生吴燕康记忆中，张刀村小教室简陋、运动场地有限、课程内容单一、现代教学设备匮乏，和新学校很不一样。
“过去，花垣县教学点众多，但‘多而不优’，‘撒胡椒面式’的投入，不仅难以产出效益，还造成了资源浪费。”花垣县教体局负责人向君介绍，农村教学点规模小、条件差、师资弱、质量低，与人民群众对优质教育的需求，差距较大。
作为精准扶贫首倡地，花垣县如何让农村娃享受同样的优质教育，探索脱贫地区乡村小规模学校从“小而弱”“小而差”到“小而美”“小而优”的蜕变路径？
教学点是必须攻克的“阵地”。但要把122个教学点都办成人民满意的优质学校，难度太大。
唯有改革！
今年7月，花垣县启动小规模学校优化提质改革，确立的目标是：今年原则上优化整合10人以下（含10人）小规模学校；2022年原则上优化整合11人至20人以下（含20人）小规模学校；2023年原则上优化整合21人至30人以下（含30人）小规模学校。利用农村教学点或村小学闲置资源开办公办幼儿园，创建省、州级山区乡村小规模学校优化提质工作先进县。
“改革的目的是让全县中小学校布局更合理、资源更优化、质量更优良、家长更满意。”向君如是说。
尊重民意 因地制宜 改革内容做加法
如何把优化提质办在群众心坎上，精准摸清办学的硬件条件和群众意愿？州委副书记、花垣县委书记廖良辉亲自指挥，高位推动，强调着眼长远，提高综合效益。
“改革启动之初，我们还有点信心不足。”向君说，为此，大家认真分析了改革要经过的几道关，最终“敲定”核心问题是群众同意率和满意度。
为了全面掌握情况，该县成立了由县级领导带队的工作领导小组，多次深入村小实地调研，深入村寨召开群众座谈会100余次，发放调查问卷1万余份，充分了解群众意见诉求。
“想要群众同意与满意，前提是解决群众的后顾之忧。”几个月前，双龙镇岩锣村小撤并群众座谈会上，家长向排碧学校负责人吴少昆提出分流学生“三忧”：上学路程之忧、生活照顾之忧、环境适应之忧。
花垣县针对“三忧”提前谋划，实施“八大关爱行动”，解决群众后顾之忧。
其中，筹备4000万余元用于交通保障及校园设施建设；开通49条上下学线路，投入348万元用于站点、线路建设，251万元用于学生交通补贴。每名分流到中心学校的学生，安排“一名教师、一名学生”结对帮扶，帮助解决心理和学习问题，使其尽快适应。
“一系列举措，赢得群众的理解与鼓励。”吴少昆说，有了群众支持，双龙镇乡村小规模学校优化布局加快推进，实现1个中心小学、2个片村小的教育格局。
停办的教学点也没有被闲置，而是盘活资产，科学改造为乡村幼儿园、留守儿童之家、苗族文化培训基地等。
学生开心 群众满意 提质效果做乘法
麻栗场镇小学操场旁有一处学生苗绣、画作展示区，色彩斑斓的湘西风光画、惟妙惟肖的苗服设计图、别出心裁的苗绣正扮靓校园。
“这些‘宝贝’能带着孩子们打开眼界，去感受艺术之美与表达之乐。”该校数学老师、苗绣兴趣小组指导老师秦夏丽表示，学校以少年宫为依托，开展了苗绣、苗鼓、蚩尤拳等16项富含湘西特色的兴趣班，覆盖全校师生。
“学校里兴趣小组很多，我最喜欢篮球和画画，每次上兴趣课都很开心。”从排达鲁村小分流到该校的学生石志鹏说。
在花垣中小学校园里，越来越多的老师在日常教学、课程开发上有了跨界思维，越来越多的课程办出“土特产”。
学过播音主持的老师，组建朗诵队；对武术感兴趣的老师，自创“蚩尤拳课间操”；学校处在十八洞附近的，便培训红色基地小讲解员……来自不同乡村的孩子们一同唱歌、打篮球、画画，不亦乐乎。
改变也在教师群体悄然发生。
从过去一名老师“包班”，到专业老师上专业课，教学质量明显提升。
“现在有更多的机会和平台去‘切磋’，教学能力不断提升。每当把学生交到家长手中，看着家长满意的笑脸，自己也收获满满。”龙绍春是今年分流到排碧学校的老师，主要承担语文教学任务和校车安全员职责。
此外，整合优化后的农村教学点全部拥有合格的教室、运动场、厕所、单独的心理咨询室和可综合利用的图书阅览室，按要求配齐了信息技术教育设备设施，农村学生不断回流。
如今，在花垣，农村教学点提质，学生全面发展，改革“双赢”效果正逐渐显现。