余 斌 向小黎

在教学实践中，“教-学-评”一致性意味着课程目标、教学活动和评估方法都应该保持一致，这种一致性确保了教学过程能够有效地支持学生达到预定的学习目标。近年来，随着教育改革的推进，在新高考评价体系的背景下， “教-学-评”一致性的重要性愈发突显。政治学科不仅涉及知识的传授，更重要的是要培养学生的价值观、思维方式和公民意识等学科素养。教师在教学过程中应该不仅关注学生的学习成果，更应该重视培养他们的独立思考、客观评价以及实际应用能力，以提高他们的素质。

然而，在现实的教学实践中， “教-学-评”一致性面临着诸多挑战。例如，教师可能缺乏将评价融入教学设计的有效方法，或者学校的评价体系与教学目标不匹配。这些问题都可能影响教学质量和学生的学习效果。鉴于此，本研究旨在探讨如何在中学政治课堂教学中实现“教-学-评”一致性。

一、研读新课标,精准定位教学目标

教学目标，作为课堂教学的核心指南针，不仅精确界定了“教什么”的内容框架，更深刻塑造了“学什么”的学习轨迹。确立明确的教学目标，是实现教学、学习与评价三者无缝对接的基石，这一过程的基石在于对课标的深入研读与精准把握。

在精准定位学习目标时，我们要紧扣核心素养，深度剖析新课标；我们要深入贯彻“立德树人、服务选才、引导教学”的核心理念，紧紧围绕“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，精心实施“立德树人、服务选才、引导教学”的各项目标，努力提升思政课的质量。

二、围绕目标,设计评价任务

为了确保教学目标的有效达成，设计恰当的评价任务至关重要。这些评价任务应紧密围绕教学目标，既检验学生的学习成果，又促进他们的深度学习。

三、辨析任务,创设教学活动

学生是课堂的核心，因此我们必须充分了解他们的学习情况，以便采取有效的教学方法，把握难点合理分配，规划时长，多样互动，激发兴趣。

综上所述，围绕教学目标设计评价任务，它需要教师深入理解课程标准、准确把握学情、精心设计任务、灵活创设活动，并注重过程性评价与终结性评价的结合，以确保教学目标的有效达成和学习质量的提升。

（作者系吉首市初中道德与法治名师工作室成员）